对特才生的思索和杂说[原创]

chenping

这是我好久以前是文字。


对特才生的思索和杂说



小小年纪的张天天，似乎因为文学特长而退学、上法庭，王小平、韩寒、琪缘等等的境遇也让人吃惊不小，尹姗姗、满舟、崔利静等同样深感“忧愁”，更糟糕的还要数那些未能“崭露头角，浮出水面”的，而在张口嘶叫，奋力挣扎的千千万万的特才生和高能低分者。
保送生制和特招制给了奥赛、体育、艺术特长生“广开门路”，然而只给文学特长生走“
旁门斜道”，其他低分高能和潜力者却往往吃“闭门羹 ”。
因为去年湖南省隆回一中的保送生舞弊案，而大加压缩保送生规模，我感觉“莫名”，也
同时感到“奇怪”。高考舞弊现象也暴露和报道出来，是否把高考同样“严压”一下呢？
总该不会吧！这或许还是被“韩寒现象”和“中学生出书热”吓坏了胆吧！中国人原来就
缺“钙”的厉害，多有软骨头，少骨气的人，素不知这确是“杞人忧天”啊！去年广东等
不是有高考舞弊案吗？偶然现象毕竟不是必然现象，以偶发性为普遍性，是以偏盖全，以
点盖面的一点论。保送生和高考舞弊案都是偶然现象，事由出在机制上的缺陷等。然而，偶然性和必然性是统一的矛盾体，有必然现象，定有偶然现象。以此，保送生舞弊是必然存在的。
保送和特招制作为新事物，具备远大的发展前途和旺盛的生命力，是招生制的强力补充。
再者，一种能量或潜在的力量是压不住的，越去制止，势必助长“爆发力”，这是可怕的
、危险的。因而，万全之策绝非在“阻压”，要说对策，也惟有“疏导”二字。还有，特
才教育是专长教育的核心和突破口，扩大保送生和特才生势不可挡，除非素质教育永远留
于形式！
人无法两全其美，鱼和熊掌很难兼得，要了一个高能或特才，通常也要了一个低分或偏才
。对于特长生类型，因受传统的、滞后的教育观念和评估方式，多半天经地义般地冠上了
“差生”这顶“礼帽”，命定为“坏孩子”。但他们到底“差”在何处，“坏”在哪里，差在“考分”上，坏在与应试教育离经叛道的性行上吗？然而，特才生原本就是特殊的人才，特长的人才，与特才相类同的专家和专才类型的人才，却不见得“差”，还红的“透顶”了呢！还有，脑袋开化的学子是不愿别人乱带“礼帽”的。至少不会喜欢。更基与青少年天生的抵触心理，定然用一种方式以示不服或反抗！
我们天生和素质，或者选取的方向和理念注定是一个应试低手。我们绝非不想学好功课，
考出优异的成绩，可我们再怎么花时间，如何学用功学，顶多平平常常，无法通过应试而
真正成功，我们没有“回头路”，它只是一个“死胡同”或一条“死路”。难道我们命定
要平庸一生？有几多的人能如此地平庸过活？我想，有点精神的人，是不会真正认同自己
天生平庸的，即使以任何方式努力和奋斗，却命定是“低能　”的。
其实，我们的苗苗都是棒棒的，问题就出在教育体制和观念上。浓郁的应试教育，它太偏爱整齐化的共性教育了，太拘泥于答题的笔试了，太讲究统一化、标准化、格式化、模型化了。什么因材施教，有教无类，什么多样化、个性化、特色化，什么创新教育、特长教育、素质教育等大体只留于形式。招生选才普遍硬挤“独木桥”（高考），“立交桥”尚处“天桥”之位。学习是任务，课业成负担，差不多是不容置喙的、正经八百的“圣经”了，升学考试也自然犹如观世音菩萨的“紧箍咒”了，即便有孙悟空的通天本领也得老老实实，再所难免，顶头更有那如来佛掌呢！非得如此吗？这使颇多的人背上了沉重的课业负担而喘不过气来，忍气吞声、“逆来顺受”，原本不适应这种方式的人才类型就更加的深受其害、倍受折磨了。也因此常常深恶而痛绝之，甚至敢把“退学”和“老命”当儿戏，暴露天然的反逆心理或宣泄不满。一不小心，便可能不堪重负，造成惨剧，这样的血的教训还少吗？
教育部发出的《关于减轻中小学生课业负担的通知》是令人欢欣鼓舞、大快人心的。减负
不是目的，只是手段，落实了这个通知，就给了学生充分的属于自我的时间，有更多的自
主权、兴趣活动和独立思考的余地，利于发挥特长、展现个性，为特才教育等提供了广阔
的天地。然而，减负的口号虽极为洪亮，但在许多人的手里，却变换成“减负减负，减去一个负数，越减越负”的“指示”了。
我们每个人皆是绝无仅有的，以独特的形式而存在，一定程度上有着各自的特点，如果达
到应有的程度，自然便是特才生了。特才，作为特别的人才，特色的人才，是特才教育的
内核，是个性教育、素质教育的不可或缺的部分。同因材施教、有教无类相联结的特才教
育，当然意义深远。因为，首先人出生的头八年是智力发展的关键期，一般都认为已经拥有智力的60%以上，大体上决定了一个人的智力特点和智力发展方向等，其次是智力的个别差异，权威的像加德纳的七种“智力中心”说，认为人有七种智力，偏重哪一种智力的便是哪一种智力类型，而传统的教育，基本上以语言和逻辑数学两种智力作为全部智力，我国的智力学倾向于从记忆、思维等方面划分类型，如视觉记忆型、听觉记忆型等等，我们的教育也只是注重记忆类型的教育。再次，在比智力更能决定人生和成败的情商、性格等非智力方面更是千差万别，各有千秋了，按不同的标准有相异的类型，如顺从型和独立型，内向型和外向型等等，然而，非智力因素是素质教育和创造力的核心和灵魂。最后，世态人情是丰富多彩、变化万端的，人才也理应是无限多样的，天公既然不拘一格降人才，我们难道要拘一格育人才呢？
至于上大学和成才，摆在特才生面前的最常只有可哀的几条路，一是争取保送或特招，对
文学特长生往往很可怜，名额很少，成果要大；二是努力地跨入普通高校，在那里饱受忧
伤、历经磨难，致而小成功；三是憎恶、仇视或弃绝应试，走自我的路，我行我素，追寻
个性化的独特的自我，探求特长的发挥，最常表现为；“不在沉默中爆发，就在沉默中灭
亡”的样式；四是“闯江湖”，捞世界去……
特才生、特才生教育，想到你们，我思绪万千、激情澎湃、百感云集、无限缺憾……
特才生，在我们这样一个依然广泛流传“按部就班、遵规蹈矩、因循守旧、中庸封建”的大国度里是万难随遇而安的。作为特长的学生、特殊的学生，你是否举步为难？你的路途如何？你走的有多难？到底怎样呢？！
临了，愿新世纪的特才生和特才生教育，你走好！？……

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chenping

奥赛、体育、艺术特长生已经是“广开门路”了。所以文学特长生的出路是主要的了。