今天突然想到

cjdxc

原来看过一个国外的心理学教授在40岁开始学吉他，用自己亲身实践试图证明这个10000小时理论，他发现之所以说成年人学不会乐器，当然硬件方面会差一些，比如手指灵活度什么的，但是主要是因为成年人很难像儿童那样坚持重复做单调枯燥的事情。儿童可以连续很长时间都在练习一个曲子，对于他们而言，可能练习什么曲子都没什么特别的感觉，而成年人就很可能感到无聊然后放弃，所以说成年人很少真正坚持10000个小时。。。
呃，提到理工科方面智力和天赋的碾压，我有体会，但不是血腥残酷的体会。。。
臭不要脸地说，从小到大我一直是属于我周围人中碾压别人的那一类。。。其实也不算碾压，就是真正花在学习上的时间比别人少。小时候，我爸妈同事们都挺喜欢我，夸我聪明什么的（当然大家都会这么夸别人的孩子），每次我爸都会特意回头跟我强调一次，那是别人客气，你别当真，而且经常跟我强调这种危险性，以至于很长一段时间里，我都觉得聪明不是个好词，上学之后被身边人用这个词联系上时，也感觉特别别扭。。。
可以说直到小学六年级，升初中的时候，我才对聪明的有了一点体会。我小学是在镇子上读的，然后读初中，我妈让我去考市里的初中，我也没看书，就去了，然后当时班里也还有些人去考了，包括老拿第一的女生，结果是我考上了，她没。
读初二的时候，我们班数学老师换成一个我们学校数学方面很强的一个老师，他特别欣赏我，让我周末参加学校里组织的奥数培训，这个实际上初一就有了，但是因为我每周末都回家，就没参加，但是这个老师特别喜欢我，他曾在老师办公室里说我们班就我算有数学思维的，然后感于知遇之恩啊，就去了，后来初三的时候奥数拿了国家二等奖（全市一个一等奖，三个二等奖，一等奖那个是隔壁班的，隔壁班去的人都是互抄的，基本都拿了奖，不过说是国家二等奖，应该也只是省里的，我们肯定不是跟别的省一起比的，而且，很显然这个奖在之后也没有产生任何作用，就是张红色的纸。。。），然后也轻松上了我们市里最好的高中，但是初中的那种方式在高中里不奏效了，就是高中教育真的纯粹就是追求分数，我直到高三才突然领悟，原来读高中就是为了高考啊。。。然后到高三的时候才算开始写作业，上课听讲，然后第一轮复习之后，成绩又上升成我们班里前五的水准，考的最好的时候就是班里第一，上武大华科没问题的那样，但是结果比较惨，高考考得不好，然后复读一年，因为有点不甘心，然后复读一年，还是没能刻苦。。。反而踢球比原来更多了，因为复读班里有好多喜欢踢球的。。。。成绩也还好，偶尔考几次第一，跟之前那年感觉差不多，不过平时基本稳定在武大华科再稍微上点的水准，但是高考没平时好，所以就到了湖大。。。就是这样了。。。
中学的时候，有时候同学问我题，我给别人讲的时候，我说你看，很显然，这样，然后他们就茫然了，怎么就这样了，我说这不是很显然么，然后分成一小步一小步解释，然后他们就明白了。。。理科里面就是这样有些自己看一眼就明白怎么回事，但是有的人确实需要多看几眼。
嗯，说完这些，我觉得自己真的很臭不要脸。。。

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卫康 发表于 2014-3-7 19:33
我当然知道你是碾压别人那种才会叫你来说，否则不是伤害你吗。也不用觉得自己臭不要脸，过程不重要，结果 ...

嗯，我们高中学习好的真是得靠刻苦学习堆出来，我成绩不稳定就是因为基础不好。足球大一还踢，那会因为要踢新生杯队里还组织训练了一学期，之后就。。。进入大学生活了。。。

cjdxc

说些跟主题相关的吧。努力重不重要，当然重要。我是觉得，努力，或者说前面说的10000个小时可以保证一个人进入一个领域，或者说在这个领域里混的还不错，但是真正要站在一个领域里的顶峰，我比较认可卫康的观点，必须要有天赋。但是有天赋不努力去发展天赋，最后天赋也很可能会消失。如卫康说的，某一方面的天赋可以说是迅速找出事物的乐趣、是迅速集中注意力、是科学合理的规划意识，是一种敏感，如果长期远离，这种敏感也就不在了。