我的有才的50来岁的美学老师

-_-

<p>（虽然目前为止我仍没去上过一次课，以下转自他BLOG）</p><ul id="articleContainer" _extended="true"><li>&nbsp; <div class="toggleLink" id="articleBar" toggle="articleContentArea"><div class="article_info"><a class="toggleLink collapseArraw center" id="collapseButton" title="展开或收缩" href="&amp;#106;avascript:void(0)" _extended="true" toggle="articleContentArea"><input type="button" /></a> <div class="articleTitleW"><a id="articleTitle">教学“情况”汇报</a> </div></div><div id="articleBarButton"><a class="Link icon modify center invisible" id="edit" href="&amp;#106;avascript:void(0)"><font color="#ffffff" size="1">&nbsp;</font></a> <a class="Link icon delete center invisible" id="delete" href="&amp;#106;avascript:void(0)"><font color="#ffffff" size="1">&nbsp;</font></a> </div></div><div id="articleContentArea"><div id="articleTimeHolder"><span class="moon icon textIcon" id="articleTime" style="background-position:2px 3px"><font face="新宋体" color="#c10165">2007-09-29 00:00:00</font></span> </div><div id="articleContentFontSize"><a href="&amp;#106;avascript:%20void(0);"><font color="#000000">大</font></a> <a href="&amp;#106;avascript:%20void(0);"><font color="#000000">中</font></a> <a href="&amp;#106;avascript:%20void(0);"><font color="#000000">小</font></a> </div><div id="tagsArea"></div><div class="middleSize" id="articleContent"><div>&nbsp;教书久了，课里课外遇到的“情况”当然不少。</div><div>&nbsp;</div><div>“情况”是个中性词，涵盖面很广，不过加了引号又另当别论，差不多与“异常情况”同义。</div><div>&nbsp;</div><div>有同学交来作业，先对老师我作了一番介绍，说“老师是一位五十多岁、老实巴交的老头”——让我感动得差一点流出鼻涕：知音啊，终于有人知道我其实是一个“老实巴交”的“老头”！可惜，我连这位知音的名字也没记住。</div><div>&nbsp;</div><div>有一次课堂作业，安排在第一节现场做现场交，收齐之后马上讲答案，说好了讲答案之后不再接收作业。结果到第三节下课，有几位同学交来作业，说开先没注意要交作业，现在补上。我当然不收，解释说答案都讲了，你的作业当然全对，这对其他同学不公平，而且有言在先……。几位死缠之下仍不得逞，只好作罢。临行扔一句“算你狠！！！”——颇有些江湖味。</div><div>&nbsp;</div><div>讲普通话是职业要求，但在我们学校讲得好的老师比较少，多数都带“椒盐”味。我是相当“椒盐”的那种级别了。我跟你这么讲吧，说惯了地方话，忽然在课堂讲普通话，声调那个别扭，词汇那个干瘪，直接把一“口若悬河妙语连珠”逼成了“王保长”（注：李保田的王保长）。有学生在课堂上当众提议：“老师，你的普通话我们听不懂，干脆讲地方话算了。”——真的太没面子了。意图偷学窦文涛，然收效甚微。</div><div>&nbsp;</div><div>我课讲得不好，只有到学生发言时，场面才好些。有学生在说到“相对美少女而言，老妇是否有她自己的美”话题时，举“自由女神像”创作中，法国雕塑家巴特尔迪取自己妻子的躯干、母亲的面容为原型的例子，来说明青春与沧桑各有闪光之处，讲得十分精彩。掌声过后，有人提议：“老师，我们很难体会超出年龄的生命感受，你是过来人，请你谈谈你对这个问题的想法。”——采访人忽然成了受访对象，完全没有想到。结果，我的“发言”远不如学生发言精彩，巨汗！</div><div>&nbsp;</div><div>同样这个话题，另一班有学生问到，假如面对美少女和老妇的是一“同性恋者”，他（她）会是怎样的审美心态，会有怎样的审美结果？——PF啊，提这个问题的同学真是太有才了！不过，我还算清醒，知道这个问题的前提，是把同性恋者当成了只会在“性意识”层面进行思维的另类，不知道“同志们”的生活和思想在一般情况下与常人无异。于是我解释说，正常审美首先要“去功利化”，不考虑“性”的诉求，那么“同志们”当然也就不存在正常审美的障碍。如果要说他们性取向的“倒错”会影响正常审美，那么性取向的“不倒错”一样要影响正常审美。——其实，课堂上我对这个简单问题的表达不如此刻简明清楚。</div><div>&nbsp;</div><div>我的学生都是帅哥美女，青春洋溢，很难设想他（她）们在言说生命的沧桑之美时，也可以达到“设身处地”的真切程度。我给这个话题的意图，自然并不是要与他（她）们的年龄为难。我的真正用意是想以此促进学生对“美在主客同构”原理中主观因素的更可靠的把握。结果有好几位学生都不约而同地在发言中作了“设身</div><div>处地”的设想，其中有位美少女运用“审美认同”理论，说得特别细致，我在现场给出的评语是：“你让我感觉毛骨悚然，以你的年纪，怎么可能设想到七老八十的生命感受！”</div><div>&nbsp;</div><div>赞一句：学生都是精灵啊！</div></div></div></li></ul>

啊呜

看了一下，认为，楼主应该将博客地址提供一下啊，我想去仰慕一下……